Sesión 6. Paradigma Humanista.

o Maestro
Estar interesado como maestro faciliador de la capacidad potencial de autorrealización del alumno, poner en contacto a los alumnos con la cultura y el arte, sin limitar ni poner restricciones en la entrega de materiales pedagógicos, fomenta en su entorno el espíritu cooperativo y valores, es un integrador social.
o Alumno
Es un ente único y diferente de los demás, poseedores de afectos, intereses y valores particulares, son percibidos no sólo como seres que participan cognitivamente en las clases, sino que poseen afectos y tienen vivencias particulares (personas totales no fragmentadas).
o Enseñanza
Los planes deben ser flexibles en ambientes de aprendizaje cálidos e interactivos, la comunicación entre los entes de la enseñanza debe ser asertiva e integradora, no hay una metodología específica mas bien hay técnicas que resaltan la oportunidad para analizar y estudiar los procesos integrales de las personas.
o Aprendizaje
Debe ser significativo, vivencial, donde los contenidos y conceptos sean importantes para el objetivo personal de los alumnos, resalta el trabajo colaborativo o comunitario.
o Estrategia Didáctica
Procurar mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza, para que el alumno vaya hacia la libertad responsable, fomentando el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.
o Evaluación
Se propone la autoevaluación como una opción válida, aquí los alumnos determinan que tanto avanzaron en el módulo o la asignatura, tratando de despertar la conciencia de dicha autoevaluación.

Alfredo, Enrique y Rogelio.

Sesión 5

1. Revisen sus apuntes y realicen una puesta en común sobre los conocimientos previos que cada uno tenía antes de ver la telesesión, del Paradigma Conductista.
Es el paradigma mas utilizado en programas y métodos educativos, se basa en las relaciones estímulo respuesta, en este se da una interacción entre el individuo y su contexto físico, biológico y social.
2. Compartan sus reflexiones e intercambien sus respuestas a la pregunta ¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?, en cuanto a los siguientes indicadores:
o Maestro
o Alumno
o Enseñanza
o Aprendizaje
o Estrategia Didáctica
o Evaluación

Maestro: Manejo hábilmente los recursos tecnológicos conductuales, que son el principio de los procedimientos para así tener éxito en el aprendizaje de los alumnos y se modifica la conducta del alumno mediante estímulos.

Alumno: Se intenta hacer del alumno un sujeto activo, aunque al final realmente no se logra, asume situaciones de manera pasiva, obedece a los estímulos generados en el aula, su interés fundamental o máximo es acreditar la materia aunque quizá después olvide lo aprendido.

Enseñanza: Se debe tener una planeación basada en el análisis de las respuestas de los alumnos, para reforzar dichas respuestas.

Aprendizaje: Este se genera cuando los alumnos incursionan en los procesos de estímulo respuesta propiciando cambios en la conducta, en la probabilidad de respuesta, aquí lo más importante es el reforzamiento.

Estrategia Didáctica: Son directrices para mejorar la enseñanza y donde se debe ser claro en lo que se va ha enseñar, enseñar de lo fácil a lo mas complejo, permitiendo que el estudiante avance a su propio ritmo y programar los temas.

Evaluación: Se enfoca en el producto que debe ser evaluable en relación a lo medible y cuantificable. Uno de los criterios radica en los objetivos operativos.

Enrique Reyes
Alfredo Cruz
Rogelio Barroso

Grupo 2

Sede FES-Cuautitlán.

Actividad 4 de la Sesión 4

Actividad 4 de la Sesión 4

1. Términos que estén relacionados de una forma u otra con la palabra paradigma:

Supuesto
Modelo
Cambios
Estructura
Conceptos
Teoría

2. Que relación se establece entre las palabras paradigma, teoría y conceptos
¿Significa lo mismo o son conceptos con connotaciones diferentes?

Los paradigmas están constituidos por teorías, en un contexto científico, estas son utilizadas por la comunidad científica, las cuales generan información que se traducen como concepciones o conceptos.
En este último caso ¿Cuál es la distinción entre paradigma, teoría y concepción?
Mientras el paradigma es la conformación de todo un pensamiento, la teoría es algo acabado como ley, en la cual a través de la observación se deducen ciertos fenómenos que darán explicación científica. En el concepto encontramos que es un pensamiento expresado con palabras, opiniones, juicios, que se establecen también como algo acabado. Sin embargo en el paradigma encontramos una serie de elementos que se pueden sustituir o no de acuerdo a lo que queremos o vamos descubriendo.

3. ¿En que sentido el concepto paradigma “supera” al de teoría, o bien el de teoría al de concepción?

La teoría da pauta a generar nuevos paradigmas y a su vez el paradigma da pauta a originar nuevos conceptos que van a fortalecer la teoría, y a su vez los conceptos fortalecen las nuevas teorías.

4. ¿Es posible fundamentar científicamente el trabajo del maestro en el salón de clase? ¿Si?, ¿Cómo?, ¿No? y ¿Por qué?

Si, porque se están generando continuamente nuevos paradigmas como el constructivismo, apoyados y avalados por la actividad científica.

Grupo 2
Sede FES-Cuautitlán

Enrique Reyes
Alfredo Cruz
Rogelio Barroso

Tutora: Nadia Gabriela Garibay

Reflexiones de la sesión 3

Grupo: TICOS.

Otros pecados de la escuela tradicional:
El profesor es considerado el sabelotodo y puede todo.
El alumno solo es una esponja que recibe información, pero no genera ninguna reflexión al respecto.
No se favorece ni facilita el intercambio de conocimiento y experiencias entre los alumnos, por lo que no existe el trabajo colaborativo.
El profesor agrede y amenaza verbalmente a los alumnos y los considera faltos de conocimiento.
Se enseña bajo un plan de estudios rígido que no permite cambios ni adecuaciones, ni mucho menos construcción del conocimiento.
La actitud negativa del docente a los nuevos recursos tecnológicos.


Otras razones que imponen los NAA:
La globalización impone en el alumno que domine y maneje nuevos ambientes de aprendizaje.
Las necesidades que surgen en los alumnos por el uso y manejo de las nuevas tecnologías.
Cambios en la estructura rígida del salón de clases debido a las demandas de la generación N.
El profesor requiere de una adecuada capacitación para el manejo de los NAA.


Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje –enseñanza
Los alumnos están en contacto con el mundo globalizado sin salir del salón de clases.
Hoy en día el manejo de la tecnología se hace cada vez mas accesible y fácil de utilizar.
Propician un ambiente mas interactivo entre los integrantes del grupo.
El profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje.

Posibles desventajas del empleo inadecuado de las TIC en el proceso aprendizaje-enseñanza:
El acceso a las TIC, esta determinado por la brecha digital (desigualdad en el acceso a las TIC).
El aburrimiento por parte de los alumnos cuando se emplean mal las TIC, pudiendo llegar hasta una fobia en su uso.
Su exceso puede provocar adicción en algunos alumnos.
Su costo en algunos caso no esta al alcance de muchas instituciones educativas.

Grupo: 2
Sede: FES-Cuautitlán
Tutora: Nadia Gabriela Garibay Rendón

Integrantes
Enrique Reyes Galicia.
Alfredo Cruz GonzálezRogelio Barroso Ramos